6Y2M+3Y7M+1Y4M∣面臨階段性階段的轉換.過年－電瓶老爸

每年到了年底，有一個重要的工作，就是準備新手帳，這幾年主要是育兒的生活，記錄的格式及方式大致都固定，並沒有太大的變化，年底時會擬定來年預計完成的計畫，以及回顧過去這一年的計畫執行成效。

這幾年的年度計畫幾乎都是跟小孩有關，還好有手帳提醒自己，否則真難以想像，小孩的成長變化速度竟然如此之快，第一個小孩，轉眼間，今年暑假就準備上小學了。

因為有計畫，可以照著原先規劃的步調慢慢前進，再視實際情況微調，雖然沒有像熊谷正壽那般列出長達十五年的夢想規劃，但在每年的轉換中，也可以漸漸的勾勒出小孩的方向，以及順便讓自己的人生過得更符合期待。

每個小孩幾乎都是受原生家庭的影響極大，我自己是屬於八十分哲學的生活觀，所以也是有意無意地以這樣的生活態度去引導我的孩子。

我希望小孩長大後成為那些能夠知道自己的人生想要作什麼，也有能力選擇自己想過的生活的百分之二十，真的行有餘力，而且有熱情，再去挑戰頂端的百分之五。

並不希望從小就讓小孩贏在起跑點，但是，我會協助他們準備好基本組件，讓他們知道自己的能力，幫助他們知道自己的方向，可以在適當的時候，作適當的事，而不是像學校用僵化的時間表來安排孩子的學習。

那麼，有沒有在起跑點先起跑，就沒有那麼重要了，因為已經準備好。看著他們準備好基本能力，陪著他們成長，等到進入teenage，準備獨立，就是他們選擇自己人生的時刻。

紀伯倫的詩中這樣寫著：孩子是藉由我們而來，而不是因我們而來，我們是弓，孩子是箭，奮力的彎曲，以讓箭迅捷遠飛。

小孩的教養我自己分為幾個階段：

◎出生到一歲

◎一歲到一歲半會跑步前

◎一歲半到三歲的快速吸收期

◎三歲到國小前的重組應用期

◎國小後的發光期

一歲前是沒有太多的著力點，只能一步一腳印的把基礎打好，一般的教養書，所提到的多是一歲半以後開始可以使用的方法。

自己帶了三個小孩，對於坊間很多教養書的夢幻，早已明瞭，很多理想化的情況，在現實面並不存在，能夠作到的，就是盡力的把效率提高，就像唸書一樣，要把書唸好，要不就是在有限的時間內提高學習的速度，多唸幾遍，要不是運用學習策略，讓讀書的效率提高，一步一腳印，沒有什麼捷徑。

秉持著蒙派的敏感期不可逆轉，加上華派的七歲前的自由作夢期，我並沒依戀著唸大學時期的期待：當時解開了自己能夠在夢中解數學難題這個奇怪能力，知道大腦神奇的能力，本來是希望日後有小孩後，以七田真的方式去開發兒童潛能，讓小孩變成資優兒，跳到二十年後的現在，反而只希望小孩比平均水準高一點就好，健康、快樂、可以選擇才是人生比較主要的事。

★老大還剩半年就要進入國小，目前正考慮，未來發光期的方向，是要選擇像一般的小孩專心把課業搞好，還是要多元的開展視野，找到畢生的天賦，這是兩條不一樣的路；

目前因為還沒有找到明顯的天賦，所以主要路線還是以學校的基本能力為主，數學看來沒啥問題，國語還是持續的認字、共讀以及天馬行空的問答，希望在小一時，能夠有自讀的能力，目前已經可以聽得懂西遊記、三國演義這樣的章回小說，所以要進入橋樑書是時間問題，但刻意的把步調放慢，像華德福派一樣，讓在七歲前他有很多的空白時間去發呆，自己去排列組合眼前的資源，雖然旁人看他是太活潑活力旺盛，而靜不下來，但我知道他個充滿能量的陽光小子。

★老二進入三歲到國小前的重組應用期，眼前有老大作為他的玩伴，以及成為模仿對象，比較不需要煩惱太多，反而是因為看著哥哥，發展的極快，快到我希望他的步調能夠慢一點，沒有教他，自己學會唸英文字母、自己學會唸注音符號，也因為程度已經到了，開始教他數學的加減法，開始對於語言的深層意義極度有興趣，跟當年的老大相比，認知的進度快了半年，體能則是快約三個月，老二也開始很多問題會問，每天就是問一些奇怪的想法。

★老三準備進入快速吸收期，有了前兩個哥哥的經驗，捨棄了一些彎曲的路徑，接下來會是比較單純有效率，而且比較輕鬆的育兒階段。

三個小孩都恰巧都跳進了另一個階段的轉換，老大是還有半年，老二是已經轉換過去，老三還有一兩個月。

期許這新的一年，能夠幫他們的基礎打的穩固，到時開始起跑時，就能夠裝上翅膀，馭風飛行！

育兒之路走了六年，大致的關鍵都已了解，剩下來就是因為時間的排擠性而必須取捨，應該怎麼安排會比較合適。

我的大方向是以敏感期為時間分隔，久保田競的作法為策略，輔以杜曼的運動規劃，增加敏感期間的發展效率，但不刻意去栽培，所以在外人的眼中，我的小孩比較像是野放，但似乎又有些刻意說不上來的安排，說明白些，就是有道無術。

我眼前最好奇的是，鄉裡與老二有個同年齡的華德福小孩，父母為了小孩，放棄了原本台北的都市生活，搬到了鄉下，而且是非常世外的鄉下，小孩幾乎是在非常自然的方式長大，沒有上幼兒園，沒有打預防針，也沒有多餘的玩具、有幾個自學的玩伴，是非常典型的華德福步調，如果這個小孩很早就出現自律，表現也很優秀，那麼就可以說明華派的教養是有效果的；雖然，以前在我的求學階段中，因為鄉下人數很少，全鄉只有一所國中，同年紀的小孩都會在一起唸書，所以可以觀察到同學年所有同學的表現，也可以知道原生家庭對小孩的影響，約半數的小孩是生活在類華德福的自然環境中，父母也非常愛護小孩，算是野放的慢活小孩，但整體來說，我覺得這樣的同學在學校中多數是書僮角色，出了社會也沒太多的覺醒，希望這個小孩能夠提供我更清晰的思考輪廓。

育兒期的核心思想

六歲前盡量增加大腦的發展，主要是「嚐試解決複雜的問題」、「學習no go」、「訓練working memory」、「刻意訓練鏡像神經元」，再加上充足的運動，這是以久保田競觀念為主體的方向，以及加強五感及基本能力的建立。。

六歲後是早期教育後的銜接教育，重點在於社會化的學習，以及運用馬太效應獲得學習上成就感，主要重點是「能夠自律」、「喜歡讀書」、「有一定的資質」、「有好的學習方法」，其中前三項是要在六歲前就要先舖陳安排，把基礎準備好，到了國小，就可以一鼓作氣的把別人先走的部份追上去，「好的學習方法」則是在小三開始，重點在於增加學習的效率及速度，以我自己的經驗來說，鄉下的國小階段會是半自學加上學習人際互動為主要節奏，因為鄉下的程度落差非常大，學校多是以中後段學生作考量，中前段的學生多是被老師放生或是上課放空發呆，因此，也要比較積極地培養興趣及專長作廣度及深度的延伸，這時時期的重要在於行有餘力的應付國小課業，但不追求完美的超高分。

當然，不可能一言以蔽之，大致濃縮在這幾個方向。

以這樣的主軸去規劃育兒生活，主要的觀念有去執行，剩下來就是隨性的發展，育兒生涯就會有方向了。

其實，連我的家人，都很難理解我的育兒觀，所以真的要施行自己心中的育兒哲學，其實是很不容易的，尤其現在家庭多是用直昇機父母加上聖誕老公公的的土豪教法，大部份教出小霸王或是發展遲緩的小孩，認為用錢就可以把小孩教好，其實似乎是輕乎了人類基因中的發展潛力。

雖然有些像是野人獻曝，不自量力，但總是在想，如果每個父母能夠多花些心思，把小孩教好，社會就不會這麼世膾及速食了。

這個月因為P開始可以自由行走，手已經放下來可以快走，所以主要是加大活動範圍，以及重覆未來會活動的路線，幾經長考，選擇的路線還是跟前兩胎一樣，或許是現在比較方便帶小孩且單純的路線較少，所以可選擇性的地點比較少，這幾條路線會輪流用來練習走路，練習跑步，練習三輪車、練習滑步車，練習腳踏車，運用到四歲會騎兩輪腳踏車後，就可以跟著大人去認識真實的路況，像哥哥去年的暑假，就是騎著腳踏車上學。(國小三年級才可以騎車上學，所以中班的D，去年非常有成就感)

重覆的路線會讓小孩熟悉環境後，不會被小東西所影響，雖然剛開始會撿撿小東西，或是被沿路的花花草草影響，一旦融入生活中後，剩下來就是把能力磨利，不會受環境影響。