=== 這裡是我的想法，轉貼文在底下 ===
說和寫是人類主要的語言輸出工具。
所以說話和寫字是一輩子的事，自己從小就寫不好字，長大想要改卻一直力不從心，一直以為是先天使然，一直到了有小孩，開始思索如何幫小孩有效率的作好寫字這件事，部落中的點滴，則是心中擘畫慢慢建構而成。從出生後的開始舖陳相關能力，一直到國小開始寫作業，到中高年級的放手去寫。都是有層次的堆疊。
我對小孩的寫字，只有兩個目標，一是快，二是好。
快是能夠不要讓寫字的速度去成為負擔。
好是比一般人美觀，如果說書法家是一百分，我們拿到八十到九十分就好。
這就牽就到時間的安排，要成為書法家，利用寫字能力作一輩子的專長，真的要作，也不難作到，利用「刻意學習」的法則就可以作到，但也許要花上大把的時間。
但人生是多彩多姿，可以走的面向很多，我情願讓小孩多元的接觸不同的領域，讓他找到更多有興趣的事。
所以字要寫好，但不要花太多的時間，我主要的方法是，在寫作業時順便練字，但是在寫字之前，已經把相關的寫字基礎打好，小孩並不知道他有在順便練字，等到時間一到，瓜熟落地，就水到渠成。
以下的文章，文章來源來自對岸，是當年在思考培養小孩方法的過程中留存下來的，提醒自己，關於寫字的要求，太過與不及，都是不切實際。
我把寫字定義為實用的工具，不要捨本逐末的去追求一百分。也給同好參考，思考看看自己要追尋到什麼樣的程度，訂下目標。
硬筆字寫到一百分就是可以意臨出原帖的樣貌，再賦予自己的筆意，這個目標是只要願意，就一定作得到，所以說硬筆字相較於其他的才藝，算起來，節省時間、節省金錢，又不難達到一定的程度，平常又都會一直用到，算是很實用的才藝。
速度與美觀，盡量找出最大公約數。
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以下文章轉載自 功夫一牛
為什麼會出現練書法的學生作業差 而不練書法的學生作業好？
經常聽到這樣的話：「寫字全靠天賦，有的學生不練字，但字寫得非常好，而天天跑書法培訓班的學生平時的字反而很差。」 這聽起來像笑話，但確實很多練書法很勤奮的學生反而寫不好字。
上面是學生創作書法作品的字，但是考試的時候寫的字卻是下面這樣的：
為什麼創作書法作品的字跟考試的時候寫的字完全不同呢？
這是因為現在學生練的硬筆字帖普遍寫法非常複雜，只能慢慢寫，寫快了就寫不好，而考試的書寫量大，又有時間限制，所以不可能慢悠悠地寫，這些練字的學生學的是怎樣慢慢把字寫好，他們不知道怎麼寫快，所以考試的時候只好亂寫。
下面則是不練書法的學生寫的字：
為什麼一些不練書法的學生反而能寫一手較為工整的作業呢？
其實並不是因為他們有天賦，而是因為他們比練書法的學生多了一個時間的優勢。
因為練書法需要耗費大量的時間和精力，許多學生練書法後，寫作業的時間少了，而練的書法又寫不快，為了完成作業，只好亂寫，時間一長就養成了平時寫字不認真的毛病。
而不練書法的學生寫作業的時間相對比較充分，而且他們的寫法簡單，速度又相對比較快，這就更有認真寫作業的時間了，所以不練書法的學生，只要寫字認真，大多能把作業寫工整。
練書法的學生寫不好作業，其實也不能怪書法，因為科學完整的練字應分為三個階段，練好作業是第一個階段，現在根本沒有第一個階段的字帖，學生練字只得從第二階段開始練，結果當然是書法練得很好，卻不會寫作業。
越熱衷書法 學生作業越差 書法教育遭打臉？
近些年教育部出台了一系列關於中小學開展書法教育的意見和綱要。對此多數人都表示贊成和支持，畢竟人人都想寫一手好字，在許多人看來，書法是寫字的藝術，要想把字寫好，當然要練書法了。
但是現在越來越多的人注意到，不少書法好的學生，作業書寫卻一塌糊塗。筆者暗訪了深圳、武漢和北京的多家書法教育培訓機構，家長投訴最多的是：孩子雖然書法寫得好，但是作業書寫卻沒有任何改善，有的作業書寫反而變得更糟。
對此現象，硬筆書法家張有為分析說：「硬筆不如毛筆有表現力，硬筆書法為了達到一定的藝術效果，只能採用加強提按頓挫來打造筆畫細節，這就必須慢慢寫，因為寫快了，筆畫就會變形，字就不好看，而學生作業的書寫量很大，不可能慢慢寫，寫快了當然寫不好。」
筆者問：「練硬筆書法的學生結構應該好呀，但是為什麼寫作業就不行呢？」
張有為說：「目前硬筆楷書流行的是歐楷，歐楷非常漂亮，用來參加書法比賽容易獲獎，但是如果用來寫作業，就會出現兩個方面的問題：首先，歐楷的結構非常嚴謹，寫快了肯定不行，其次，歐楷的結構特點是字的中間緊湊，筆畫向四周發散，所以寫歐楷時字距要大些才顯得整齊，如果字距小了，整體上就會顯得凌亂不整齊，但是學生寫作業的字距肯定不能大，因為字距大了不僅書寫速度慢，而且在有限的卷面無法完成答題，所以歐楷的結構是不太適合寫作業的。」張有為最後說：「很多學生練字不是不努力，而是努力的方向反了，所以就離成功越來越遠。」
那麼，如果不練書法有沒有可能把字練好呢？最近《今日頭條》有段火爆的教學視頻給了我們很大的啟發。這段視頻是陽春市民族希望學校小學一年級學生劉櫻的鉛筆字講座，7歲的劉櫻一手堪比列印的工整字體讓人驚訝不已，而更不可思議的是，劉櫻所在學校並無書法老師，那她這手字是如何練出來的呢？筆者前往陽春採訪了劉櫻的班主任兼語文老師謝老師。
謝老師說：「我們確實沒有書法課，但是語文課本身就要教寫字，我們語文老師都是讓學生照著語文書寫，什麼頓筆呀，筆鋒的一概不管，只要求他們把字的筆順寫對，結構寫好。」
筆者問：「可是一年級的學生能理解結構嗎？」
謝老師說：「當然不能理解，我們是通過拼字遊戲，先引導他們照著書把字拼像，當他們能把字拼像了，字的結構就掌握了，這個時候再練習寫，就很容易寫像了。」
筆者翻看這些從來沒上過書法課的學生作業，都寫得非常工整。
同去的李老師說：「我覺得他們的經驗很值得借鑑，以前我們小學也開設了書法課，但是書法的寫法太複雜，學生寫作業用不上，練書法又占用了學生寫作業的時間，學生寫作業的時間不夠，作業就亂寫，時間一長，就養成了寫作業馬虎的壞習慣，書法學習也變得事倍功半，我覺得，對於字寫得不好的學生來說，培養他們良好的書寫習慣比練書法更重要，讓他們先把作業寫好，這樣一來，寫作業也在練字，書法的基本功會更加紮實，有時間的時候再進一步學習書法就會事半功倍。」
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